知识技能的学习培养中, 热爱所学专业, 不断强化职业心理 [ 4 ] ; 三是学生在校期间应始终注重加强学生与本专业的社会联系, 使他们不断通过请专业人士讲学、到有关单位参观、与本专业从业人员交流等, 了解本专业的社会价值和所学专业的发展前景, 进而树立专业发展目标, 形成自我专业发展规划; 四是充分利用专业实习的特殊有利条件培养学生职业心理素质, 把职业心理素质的培养作为专业实习的重要内容, 进入实习要求和考查范围, 使其在实习中有意识的强 化职业 心理, 树立职业 意识, 提高职业 能力, 养成职业精神。

　　完善和调整课程设置, 形成包括职业培训在内的综合化课程体系, 在课程设置中, 除本专业基础课程、必修课程外, 还应有培养学生心理素质的模块设置, 可以包括职业意识、职业道德、自我心理调节、职业生涯规划、职业指导等课程, 实现专业设置、课程设置与社会需求、职业发展相匹配, 个体与职业相匹配。

　　2. 引导学生进行心理素质的自我培养课堂教学是学校教育的主要形式, 同时也是开展心理

　　素质的基本途径, 教师应把心理素质教育的培养贯穿于教学活动中。具体措施如下: 一是在课堂教学中根据教育教学的规律和学生身心发展特点, 以自己积极的态度去感染学生, 以多种形式去鼓励学生, 使课堂环境更加有利于学生身心发展; 二是体现各个学科教学内容中的心理教育目标, 使各学科的教学过程都能起到 培养良好素质的作用;三是人际关系的协调者。教师在维护良好的人际关系中充当营造者和协调者的角色, 要指导和协助学生建立良好的人际关系。

　　另外, 也可以通过课外实践提升学生的心理素质。比如人际交往技 能训练、成功 者心理素 质训练、自信心 训练、创造性思维训练、协作精神训练、求职择业训练、面试心理技巧训练、异性交往技巧训练等。

　　3. 开发高校毕业生心理资本

　　市场经济条件下, 企业之间的竞争最终归结为心理资本的竞争, 持续获得、开发并有效利用员工心理资本的用人单位才能在激烈的市场竞争中处于优势。 Lu th an s 等通过效用分析证明, 心理资本的增加能 给企业带来竞争优势,心理资本每增加2% , 每年就可能给公司带来1 000多万美元的收入。[ 5 ] 不仅如此, 通过开发高校毕业 生的心理资本还可以增强其工作满意度和工作嵌入的程度, 从而降低离职率。因此, 组织应依据心理资本可开发的特性, 围绕心理资本的四个维度 自我效能、职业发展、乐观态度、顽强韧性 , 对职业适应期高校毕业生进行心理资本的有效开发。通过直接体验成功、间接体验成功以及积极反馈等方式增强高校毕业生自我效能; 通过目标设计、制定实施策略以及建立奖励机制等方式提升 高校毕业生职业发展;