暑假，本来是孩子们摆脱平时紧张的学习生活放松身心的时间，是爱玩好动的孩子们的企盼。可是近些年来，一些孩子害怕放假了：“整天有做不完的作业”，“我妈给我报了外语、作文、画画、跆拳道4个学习班”，“我被他们关在家里，还不如去上学”……
现如今许多父母一提到孩子的玩，首先想到的是耽误学习。我们时常听到大人训斥那些贪玩的孩子：“上学了，该收收你的玩心了。”“一天到晚就知道玩，真没出息！”当老师拿着孩子不理想的考试成绩与家长共同分析原因的时候，最主要的原因莫过于“孩子贪玩”了。学习与玩是对立的，已经成为不少成年人的心理定势。
孩子怎么就那么爱玩？
玩，本是孩子的天性。孩子小的时候，玩对他们来说是太重要了。他们把成年人的生活“转移”到自己的游戏中，过家家、打仗，买卖东西、看病、开汽车……模仿着社会生活中他们所看到的一切和他们想象的事情。
有时候，一堆松软的沙子，一个热热闹闹的蚂蚁窝，孩子们都会玩得兴致勃勃，兴奋不已。上了学的孩子，与同龄伙伴在一起，他们会玩得层次更高，更有条理。他们因为游戏而感到充实，他们也通过游戏摆脱孤独，从游戏中积累解决问题的经验，获得成功的快乐。
著名作家严文井老先生曾明确提出“玩也是学习”。在他看来，玩不但是一种学习，而且是一种不可缺少的学习，因为玩中有技能也有素质培养，会玩的人才能学会生存。严老先生的话给我们以深刻的启迪：玩可以得到许多使孩子终身受益的东西，而学习不仅仅来自书本。只有从广义上认识玩与学，才能体会“玩也是学习”的真正意义，也才能使玩在孩子的成长中起到积极的促进作用。
玩，是孩子的权利。孩子们在闲暇时间从事有益于身心健康的娱乐活动，是他们的权利，受到法律的保护。联合国《儿童权利公约》第31条明确规定：“缔约国确认儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。”我国《未成年人保护法》第二十条规定：“学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。”
前不久看到这样一条微博：
小学时放假出去玩，妈妈说：“小孩子自己出去多危险，在家待着！”初中时妈妈说：“还有那么多作业，玩什么玩？”高中时妈妈说：“马上高考了，你还敢出去玩！”终于，我们上了大学，妈妈说：“怎么不出去玩呢？”我说：“找谁玩呢……”其实，我们错过的不是时间，是感觉。
如果大人们真的把孩子当孩子，就应该认真想一想自己是否正在扼杀孩子的天性？是否成为了孩子学习的障碍？是否在剥夺孩子玩的权利？也确实应该摒弃那些对“玩”的偏见，重新认识玩对孩子的意义了。
玩有助于培养孩子的自尊和自信。孩子依据自身所从事的活动，以及大人对他们活动效果的评价，来形成有关自身能力的模糊概念，这便是儿童自我意识的表现。在现实生活中，成年人对孩子评价的标准未必适合孩子的特点，所以往往使孩子自尊与自信心受到影响。而在游戏中孩子表现自身能力更充分，获得成功的机会也更多，从而对自尊心和自信心建立是积极的促进作用。
玩有助于孩子进行良好的交往。孩子想出一个游戏邀请其他孩子参与的时候，往往要听取别人的意见；这当中每个孩子各抒己见，最终取得一致意见，然后，会分配每个人担任不同的角色；游戏中还要相互之间进行很好的配合，发生了冲突要设法解决……孩子游戏的过程，与成人的社会交往程序何其相似！孩子从游戏中获得了最初的人际交往的本领。
玩有助于提高孩子的综合思维能力。孩子在玩的过程中，由于注意力集中，兴趣浓厚，加之眼看、耳听、动手、动脑，他所接受的信息，所受到的外界刺激，往往要比上课、做作业时要多得多，这有利于孩子开阔视野，锻炼综合能力，激发创造灵感。
玩有助于培养孩子的组织能力。当孩子们在一起玩的时候，总要有一个玩的设想，玩什么？跟谁玩？怎么玩？谁在其中扮演什么角色？遇到问题怎样解决？怎样达到预期的目标？等等，同样需要有周密的安排。这实际上是对孩子组织能力的锻炼。实践证明，在游戏中爱充当“小领袖”的孩子，长大以后往往在工作中有较强的组织号召力。
总之，健康的玩可以促进孩子的全面发展，能使孩子受益无穷。对家长而言，真是没必要抵触孩子的玩耍。首先要做的是转变闲暇价值观，正确认识和评价玩对孩子成长的积极作用；其次，引导孩子积极玩耍、游戏，帮孩子开拓休闲领域，鼓励孩子体会与同伴游戏的乐趣。对沉溺于网络游戏、参与赌博等不健康的活动予以制止；再就是与孩子共享闲暇，创造在家中亲子共游戏的条件，与孩子一起在玩中发展和完善。
