2010年10月12日《羊城晚报》报道：“要求大一新生扫厕所高校新规引争议”

　　大学生入校第一课———“扫厕所”，表现好的还能获得个人加分。广州南洋理工职业学院这一创举备受关注。据悉，绝大部分学生一开始很有抵触情绪。“学校有清洁工，为什么要让我们干？”有学生提出异议，认为培养吃苦精神，不一定用这种方式。也有学生觉得“扫厕所会很没面子”。校方在接受记者采访时表示，此举初衷意在培养90后大学生的“吃苦耐劳”精神。“我们希望通过体验，让孩子们学会尊重底层的劳动者，教会他们要有‘平等的人权意识’，不要觉得有钱就超出一切。”学校的老师们如是说。

　　在对这件事的评论中“特邀议员”一说：“扫厕所也是一种教育”；“特邀议员”二说：“文明一大步，扫厕一小事”； “特邀议员”三说：“就算洗厕所，也要最出色”

　　——对学校的初衷、对特邀议员的解读，我觉得至少反映了以下心理定势：其一，扫厕所是件“吃苦”的事；其二，扫厕所的人是“底层劳动者”；其三，教育就是要求被教育者；其四，90后大学生缺少“吃苦耐劳”精神……

　　在这样的基本前提下，首先就把90后的大一新生与扫厕所、与普通劳动者对立了起来，过度强化了扫厕所与大学生的不相容。扫厕所本是一件生活小事，谁家的厕所不打扫呢？何必把此作为校规引起人们大惊小怪呢？即便把厕所扫得很出色，其实也并不意味着就是一个文明的、出色的大学生。

　　其次，如果把“尊重底层劳动者”仅仅狭隘地理解为体验、乃至替代他们受苦受累，其结果很有可能由于引导不当，导致学生由抵触扫厕所而加剧对“底层劳动者”的鄙视。就像有的父母对孩子说“你不好好学习，长大就让你去扫厕所！”从小就播下了抵触劳动、鄙视劳动者的种子。

　　第三，学生吃苦耐劳精神、尊重他人的习惯培养，融于日常生活、社会实践的方方面面，是润物无声、持之以恒的教育，需要一定的形式载体，而更多的是一种无意识教育。学习钻研也需要吃苦精神、打个招呼问声好也是尊重。关键是教育者创造能够把教育融入生活的情境，靠“加分”培养的难免不是“伪精神”。

　　第四，也是最根本的问题，是教育者把自己与受教育者对立了起来，没有把大一新生当作一个具有自我教育、自我管理能力的能动的主体。假设，在新生中征求管理好厕所的建议，学生们讨论一下如何尊重工勤人员的劳动，比一比在校生活的自理能力，分工合作管理校园生活……在轻松活泼的氛围中或许学生们面对扫厕所就不那么沉重、那么抵触了，或许用“玩一次扫厕所”的心态把该干的事都干了。

　　有一句教育名言叫做“能够启发学生自我教育的教育才是成功的教育”，当今社会管理创新强调“公众参与”。对此，我们的教育者们应该并不陌生。为什么总是把学生当作被要求者、被动的执行者、受教育者呢？换个角度看问题，又是一片新天地。